Bonne année syndicale 2015 : Et les formations sauveront le salarié ?

Je résume l'affaire Thierry Lepaon à un seul montant près de 430 000 €. 

Ce chiffre correspond aux frais de rénovation de l'appartement et de son bureau, sa prime de départ et le trop perçu salariale suite à sa déclaration d'avoir abaissé son salaire mensuel de 5 200 à 4 000 € net par mois à son arrivée en avril 2013

Les professionnels de la formation avec 430 000 ?

Le formateur 

Vous vous appuyez sur les prix du marché de la formation 430 000 € permet à un formateur occasionnel travaillant pour des organismes de formation leader sur le marché ou de niche de se facturer entre 200 et 1200 €/ jour pour les meilleurs.

Si je m'appuie sur un tarif moyen à 300 €/jour, il travaillera 1 433 jours, presque un CDD de projet de 5 ans et il formera 21 945 personnes dans ce délais (15 par groupe).

L'organisme de formation / L'agence E-learning / Le Conseil 

Vous décidez de confier 430 000 € à un organisme de formation spécialisé dans la création et.l'animation de formation en ligne, tout dépendra de la tendance pédagogique retenue.

A ce jour, il existe 10 familles de formation en ligne

1. Les formations assistées par ordinateur (Cours, exercices et feed-back)
2. Le multimédia (Cours illustrés avec des images et, des vidéos)
3. Les simulations interactives (simulation avec une prise de contrôle de l'apprenant sur la scène pédagogique)
4. L'hypertexte et l'hypermédia (Internet)
5. Les systèmes tutoriaux intelligents (Les connaissances de l'apprenant sont prises en compte et la formation s'adapte au niveau de celui-ci)
6. La recherche documentaire par requêtes (Recherches sur le web)
7. Les agents pédagogiques animés (Agents virtuels servant de guide)
8. Les environnements virtuels avec agents pédagogiques (Second Life à titre d'exemple)
9. Les serious games (jeux sérieux)
10. L'apprentissage collaboratif assisté par ordinateur (Groupe d'apprenants qui communiquent par ordinateur) 

Je vous propose de les associer aux 10 usages technologiques à surveiller en 2015 d'après The Open University

1. l’apprentissage social, massif et ouvert (« massive open social learning »)
2. le design pédagogique basé sur l’analyse des données (« learning design informed by analytics »)
3. la classe inversée (« flipped classroom »)
4. la pédagogie invitant les apprenants à apporter et à utiliser leurs propres appareils technologiques en classe (« bring your own devices pedagogy »)
5. l’apprentissage à l’apprentissage (« learning to learn »)
6. l’évaluation dynamique (« dynamic assessment »)
7. l’apprentissage événementiel (« event-based learning »)
8. l’apprentissage par la narration (« learning through storytelling »)
9. les concepts clés (« threshold concepts »)
10. la construction (« bricolage »)

Des formations pour faire quoi ?

Comme vous l'avez constaté, ce budget permet de former un nombre impressionnant de personnes et pour les syndicats, c'est une autre manière de communiquer avec leurs adhérents. Si nous nous appuyons sur le rapport du Bureau International du Travail (BIT) : Journal International de recherche syndicale, relever le défi du travail précaire, la structure du marché de l'emploi ne permet plus aux syndicats tels que les générations X et leurs prédécesseurs les ont connu d'accompagner les salariés et plus particulièrement les précaires.

La représentation syndicale avoisine les 8% si mes chiffres sont à jour (à vérifier) et le scandale de l'affaire T.Lepaon participe à augmenter la fracture entre les syndicats et les salariés.

Qu'il s'agisse de

- L'accès au droit du travail et pas uniquement en cas d'interrogation lors d'un litige (ce que j'appelle un syndicalisme répressif car perçu comme tel par l'entreprise) mais plus globalement déjà acquis par le salarié (syndicalisme préventif ou dialogue social si nous étions attachés à la définition des mots).

- L'intégration dans des formations managériales d'un autre discours que les actuels dominants notamment pour mieux participer à la prévention des Risques Psycho Sociaux (RPS).

- Et d'autres raisons auxquelles vous avez également pensé et dont vous pouvez me faire part en commentaire

Je conclue avec une réponse à la problématique des modèles économiques concernant les formations en ligne de type MOOC et SPOC. 

Adhérer à un syndicat nécessite une cotisation, elle peut correspondre au ticket d'entrée de votre solution de formation et s'intégrer dans le cadre du Compte Personnel de Formation (CPF).

Bonne année pédagogique 2015 : Et les applications éducatives changeront le monde...?

La formation est devenue un mot fourre-tout à qui l'on prête mille et une vertus à en croire les nombreux débats qui pullulent notamment sur les réseaux sociaux dont Twitter, Viadeo ou Linkedin.

S'intéresser au monde de la formation professionnelle ou à celui de l'éducation, amène chacun à investiguer dans les solutions technologiques, les modèles économiques, les impacts sociaux et politiques sans oublier les questions polémiques et spécifiques aux sciences de l'éducation et au design pédagogique.

Depuis quelques années, nous assistons à une déferlante d'applications éducatives et formatives en raison de l'émergence des smartphones et tablettes. Face à cette profusion de choix, il est de plus en plus difficile de décider car comme le rappelle le psychologue Barry Schwartz lors d'une conférence TED, trop de choix tue le choix et immobilise plus qu'il ne participe à une meilleure mobilité et fluidité : le paradoxe du choix qui limite in fine l'accès à la formation.

Toujours à l'affût de créativité, de solutions à la fois simplifiantes pour le professeur/formateur et plus interactives et "modernes" pour les bénéficiaires, je m’intéresse à cette déferlante. Parfois les bras m'en tombent, tant certaines nouvelles applications ne font que reproduire les erreurs du passé, elles sont dans le continuum de l'effet diligence.

Où en sommes-nous ?

L'objectif d'une action de formation est toujours identique depuis nos origines. il s'agit d'acquérir une connaissance, un savoir-faire, de contracter et de développer de nouvelles habitudes, de mieux mémoriser, de pouvoir enseigner à son tour (gage de réussite d'une action de formation), puis afin que ses connaissances aient une reconnaissance sociale de faire savoir.

Mais, comment apprend-on le mieux ?  Bienvenue dans l'arène des débats.

L'histoire de l'éducation est riche d'enseignements, si nous nous basons sur des résultats scientifiquement validés, certaines modalités d'apprentissage sont plus performantes que d'autres même si nous avons nous-mêmes dû subir ces solutions bancales. Notre capacité d'adaptation et notre génie individuel (quand celui-ci peut s'exercer) nous ont permis de réussir quand même. Le dommage est que certains reproduisent de facto ces méthodes car ils ont quand même réussi (Quid de l'environnement dans ce succès).

Ainsi, après les règles édictées par les écoles des sophistes, de Platon et Socrate dont nous trouvons encore maintes réminiscences ce jour, les philosophes comme Rousseau ou Kant ont amené les  intellectuels à penser l'éducation autrement, à l'enrichir pour permettre à chacun quelque soit son milieu d'origine de pouvoir réussir à apprendre et de se réaliser. 

De là, de nouvelles modalités ont émergé avec l'utopie socialiste et la pensée libertaire au 19e siècle qui ont donné lieu à l'éducation démocratique et coopérative de Dewey, la fonctionnelle de Clarapede, l'école Montessori, l'école active de Ferrière, la pédagogie de Freinet, la coopération dans les collectifs de Couzinet jusqu'à l'apprentissage social et la neuropédagogie.

Ces différents mouvements pédagogiques permettent une première synthèse où nous devrions trouver dans chaque solution proposée et dans chaque acte éducatif/formatif, une réponse intégrant :

- Les processus d'appropriation de l'objet de connaissance

- les représentations de l'apprenant

- l'évaluation formative

- les interactions entre pairs

transformant ainsi le professeur/formateur non en une personne de sources de la connaissance (le maître sachant) mais de ressources et amenant l'individu à suivre conjointement à son apprentissage de l'objet de connaissance, sa connaissance en qualité de sujet apprenant.

Un individu réussira davantage son apprentissage quand il peut prendre conscience de ses objectifs de maîtrise et de performance, soit d'être en capacité de prendre connaissance et de maîtriser son traitement de l'information avec la planification, l’auto-contrôle, l'auto-évaluation et l'auto-régulation. Cela nécessite pour la personne de ressources qui l'accompagne de clarifier ses attentes (ses probabilités subjectives de résultat), la valeur qu'il accorde au résultat (l'attrait subjectif de la formation), son sentiment de compétences sur lui et sur les tâches à réaliser (intérêt et but).

A défaut, la solution proposée peut faire réussir mais indépendamment de son intention, seul la qualité du génie propre à l'individu lui permettra ce succès malgré les failles de la solution proposée.

Dans un premier objectif de maîtrise, l'essentiel n'est pas la note final mais la connaissance des moyens mis en œuvre pour réussir d'où à titre exemple ma joie que l'école enterre les notes car elles ne permettent pas de faire mieux réussir, elles stigmatisent.

En conclusion, une application qui n'aurait comme seul objectif que d'améliorer la performance d'un individu à réaliser au plus vite un circuit automobile n'aurait aucun intérêt si elle ne permet pas à ce même individu de savoir pourquoi et comment il a réussi. A défaut, il ne sera pas en mesure de lui-même enseigner à son tour, non comment il a réussi d'après ses moyens intellectuels, mais comment faire réussir en fonction des moyens intellectuels de l'autre.

PS : Chère @DeclicKids , j'espère avoir répondu à ton interrogation, le cas échéant, n'hésite pas à en demander plus, je me ferais une joie de te répondre en commentaire.

Ici, c'est plus pratique que sur Twitter, j'ai le droit à plus de 140 caractères pour m'exprimer.